문법책을 처음부터 볼 필요 없습니다.
학생이 실제로 틀리는 것만 모아서 그것부터 잡습니다. 보통 두세 가지에서 반복됩니다.
"말은 하는데8학년 학부모
쓰기만 하면 문장이 엉망이에요."
학생마다 부족한 부분이 다릅니다. 상담하면서 들었던 이야기를 그대로 옮겼습니다.
"말은 하는데 쓰기만 하면 문장이 엉망이었어요."
해외에서 3년 살다 왔어요. 회화는 자연스러운데 글을 쓰면 문법이 계속 틀렸습니다. 학교 과제에서 감점이 많았어요.
귀로 익힌 영어라 규칙을 배운 적이 없다고 하시더라고요. 말할 때는 안 걸리는데 쓰면 티가 난다고요.
수업에서는 아이가 실제로 틀리는 것만 모아서 정리했어요. 문법책을 처음부터 보지 않고요. 시제랑 관사에서 계속 틀리길래 그 두 개만 몇 주 했습니다.
지금은 쓰고 나서 스스로 한 번 훑어봅니다. 틀린 걸 자기가 찾아내요.
"내용은 좋은데 문법으로 깎였습니다."
아이가 에세이 내용은 칭찬받는데 점수가 안 나왔어요. 문법 항목에서 계속 깎였습니다.
선생님이 관사를 거의 안 쓴다고 하셨어요. a랑 the를 언제 쓰는지 감이 없다고요.
한국어에는 없는 개념이라 어려운 게 당연하다고 하시더라고요. 대신 규칙이 정해져 있어서 익히면 된다고요.
석 달쯤 하니까 확실히 줄었습니다. 문법 점수가 올라가니까 전체 등급이 올랐어요.
"문법책을 세 권 샀는데 다 앞부분만 봤어요."
문법을 잡아야겠다 싶어서 책을 샀는데 매번 앞부분만 보다가 포기했습니다.
선생님이 책 순서대로 볼 필요 없다고 하셨어요. 제가 틀리는 것부터 하면 된다고요.
제 과제를 몇 개 가져가서 틀린 걸 다 표시했더니 세 종류밖에 없었습니다. 시제, 관사, 복수형이요.
그 세 개만 두 달 하니까 감점이 확 줄었어요. 책 세 권 볼 필요가 없었습니다.
"문장을 길게 못 썼습니다."
아이가 짧은 문장만 나열했어요. 내용은 있는데 유치해 보였습니다.
선생님이 문장을 잇는 방법을 안 배워서 그렇다고 하셨어요. 접속사랑 관계사를 모른다고요.
두 문장을 하나로 합치는 연습을 계속했습니다. 처음엔 어색했는데 나중엔 자연스러워졌어요.
1년쯤 하니까 글이 확 달라 보입니다.
정해진 교재로 똑같이 가르치지 않습니다. 학생이 지금 하는 과제와 부족한 항목에 맞춰 커리큘럼을 짭니다.
따로 숙제를 내지 않습니다. 학교에서 받은 과제와 채점표를 같이 보고 시작합니다. 학교가 뭘로 점수를 매기는지부터 확인해야 헛수고를 안 합니다.
글 구성부터 잡고 문법은 마지막에 봅니다. 순서를 거꾸로 하면 애써 고친 문장을 나중에 지우게 되어 시간이 두 배로 듭니다.
대신 써드리지 않습니다. 부족한 부분을 짚어드리고 학생이 다시 씁니다. IB도 AP도 대필은 규정 위반이라 처음부터 그렇게 진행합니다.
시험에서는 손으로, 정해진 시간 안에 다 써야 합니다. 집에서 천천히 고쳐 쓰는 연습만으로는 시간이 모자라서 따로 훈련합니다.
학생 상황에 따라 순서는 바뀝니다. 아래는 일반적인 흐름입니다.
읽기·어휘·말하기·문법 네 가지를 각각 확인합니다. 다 부족한 학생은 거의 없습니다.
네 가지를 동시에 하지 않습니다. 가장 낮은 것 하나에 시간을 몰아 씁니다.
연습이 아니라 학교에서 실제로 하는 것으로 바꿉니다. 수업에서 배운 게 학교에서 나와야 합니다.
약했던 것이 올라오면 나머지를 봅니다. 필요하면 시험이나 에세이 쪽으로 방향을 바꿉니다.
학생이 실제로 틀리는 것부터 잡습니다.
| 구분 | 내용 | 수업에서 보는 것 |
|---|---|---|
| 시제 | 과거·완료·진행 | 끝났는지 이어지는지로 판단 |
| 관사 | a · the · 무관사 | 한국어에 없는 개념, 규칙으로 익히기 |
| 전치사 | 시간·장소 | 덩어리로 외우기 |
| 수 일치 | 단수·복수 | 주어와 동사 맞추기 |
| 문장 연결 | 접속사·관계사 | 짧은 문장을 잇기 |
| 문장 구조 | 주어·동사·목적어 | 긴 문장에서 뼈대 찾기 |
| 교정 습관 | 스스로 검토 | 제출 전에 훑어보는 순서 |
문법이 다 안 되는 학생은 거의 없습니다. 보통 두세 가지에서 계속 틀려요. 최근 과제에서 틀린 것을 모아 유형을 찾습니다.
시제와 관사에서 반복해서 틀립니다. 두 가지만 잡아도 감점이 크게 줄어요. 문법책을 처음부터 볼 이유가 없습니다.
같은 학생의 과제에서 뽑은 문장들입니다. 틀리는 자리가 반복됩니다.
I go to museum yesterday.
She have finished the homework.
I am living here since 2020.
세 문장이 다 시제 문제입니다. 문법책 전체를 볼 게 아니라 시제 하나만 정리하면 이 셋이 한 번에 잡힙니다.
I went to the museum yesterday. (끝난 일 → 과거)
She has finished the homework. (지금까지 → 현재완료)
I have been living here since 2020. (계속 → 현재완료진행)
언제 무엇을 쓰는지 기준을 하나 세웁니다. 끝났으면 과거, 지금까지 이어지면 완료. 이것만 잡아도 대부분 맞습니다.
아닙니다. 학생이 실제로 틀리는 것부터 하면 됩니다. 보통 두세 종류에서 반복되니 그것만 잡아도 감점이 크게 줍니다.
귀로 익힌 영어는 규칙을 배운 적이 없어서 그렇습니다. 말할 때는 안 걸리는데 쓰면 드러납니다.
한국어에 없는 개념이라 어려운 게 당연합니다. 다만 규칙이 정해져 있어서 익히면 잡힙니다.
접속사와 관계사로 잇는 방법을 안 배운 경우입니다. 두 문장을 하나로 합치는 연습을 반복합니다.
에세이는 구성이 중심이고 문법은 문장 정확도가 중심입니다. 문장이 자꾸 틀린다면 문법부터 잡는 게 순서입니다.
화면을 같이 보면서 60분 진행합니다. 학생이 쓴 글에서 틀린 것을 찾아 그 유형을 그 자리에서 정리합니다.
쓰던 글 한 편만 가져오시면 됩니다. 새로 쓰실 필요 없습니다. 첫 수업에서 지금 실력과 부족한 항목을 진단해 드립니다.
확인 후 빠르게 연락드리겠습니다.
