고쳐 드린 글보다 고치는 순서가 남습니다.
왜 그렇게 고쳤는지를 설명해야 다음 글이 달라져요. 짧게라도 같이 봅니다.
"첨삭을 받아도11학년 학부모
다음 글은 똑같았어요."
학생마다 부족한 부분이 다릅니다. 상담하면서 들었던 이야기를 그대로 옮겼습니다.
"첨삭을 받아도 다음 글은 똑같았어요."
첨삭 서비스를 몇 군데 써봤습니다. 파일을 보내면 빨간 줄이 그어져서 돌아왔어요.
그런데 다음 과제에서 똑같은 지적이 또 나왔습니다. 아이가 왜 고쳤는지를 모르니까요.
여기서는 짧게라도 화면 보면서 같이 하자고 하셨어요. 고친 이유를 설명해주셔야 다음이 달라진다고요.
석 달쯤 지나니까 아이가 제출 전에 스스로 훑어보기 시작했습니다. 지금은 첨삭 분량이 확 줄었어요.
"마감 이틀 전에 급하게 연락드렸습니다."
아이가 과제를 미루다가 마감이 코앞이었어요. 초고는 있는데 엉망이라고 했습니다.
선생님이 시간이 없으니 순서를 정하자고 하셨어요. 주장부터 정리하고 문단 순서만 잡고, 문장은 남는 시간에 하자고요.
실제로 그렇게 했습니다. 문법은 몇 개 못 고쳤는데 구성이 잡히니까 평가가 나쁘지 않았어요.
우선순위를 정해주신 게 컸습니다.
"과학 리포트도 첨삭이 되는 줄 몰랐어요."
에세이만 봐주시는 줄 알았는데 리포트도 된다고 하셨습니다.
리포트는 에세이랑 고치는 방식이 다르다고 하셨어요. 의견을 빼고 사실만 남기는 방향이라고요.
제가 쓴 걸 보시더니 감상이 섞여 있다고 하셨습니다. 저는 몰랐어요.
그 부분을 정리하니까 훨씬 깔끔해졌습니다.
"한국어로 쓰고 번역한 티가 났습니다."
아이가 한국어로 생각하고 영어로 옮기는 식으로 썼어요. 문법은 맞는데 어색했습니다.
선생님이 문장 구조가 한국어 순서라고 하셨어요. 영어는 중요한 걸 앞에 두는데 아이는 뒤에 뒀다고요.
그래서 문장 순서를 바꾸는 연습을 했습니다. 같은 내용인데 읽히는 게 달라졌어요.
지금은 처음부터 영어로 생각한다고 합니다.
정해진 교재로 똑같이 가르치지 않습니다. 학생이 지금 하는 과제와 부족한 항목에 맞춰 커리큘럼을 짭니다.
따로 숙제를 내지 않습니다. 학교에서 받은 과제와 채점표를 같이 보고 시작합니다. 학교가 뭘로 점수를 매기는지부터 확인해야 헛수고를 안 합니다.
글 구성부터 잡고 문법은 마지막에 봅니다. 순서를 거꾸로 하면 애써 고친 문장을 나중에 지우게 되어 시간이 두 배로 듭니다.
대신 써드리지 않습니다. 부족한 부분을 짚어드리고 학생이 다시 씁니다. IB도 AP도 대필은 규정 위반이라 처음부터 그렇게 진행합니다.
시험에서는 손으로, 정해진 시간 안에 다 써야 합니다. 집에서 천천히 고쳐 쓰는 연습만으로는 시간이 모자라서 따로 훈련합니다.
학생 상황에 따라 순서는 바뀝니다. 아래는 일반적인 흐름입니다.
새로 쓰지 않습니다. 이미 제출한 글 한두 편을 같이 읽으면서 부족한 항목을 찾습니다.
글 전체를 한꺼번에 고치지 않습니다. 문단 하나를 제대로 쓰는 것만 반복합니다.
문단이 잡히면 글 전체를 봅니다. 학생이 개요를 먼저 짜 오고 수업에서 검토하는 방식으로 바뀝니다.
시간 재고 쓰는 훈련으로 넘어갑니다. IB 학생은 EE·TOK, 12학년은 원서 에세이로 방향을 바꿉니다.
글마다 손대야 할 층위가 다릅니다.
| 구분 | 내용 | 수업에서 보는 것 |
|---|---|---|
| 주장 | 글 전체 방향 | 한 문장으로 정리되는지 |
| 근거 | 뒷받침 | 충분한지, 설명이 붙었는지 |
| 문단 | 순서와 역할 | 읽히는 순서로 배치 |
| 문장 | 정확도 | 문법과 표현, 마지막에 |
| 에세이 | 설득하는 글 | 주장 중심으로 |
| 리포트 | 알리는 글 | 의견 빼고 사실 남기기 |
| 영작 | 번역 티 | 영어 어순으로 바꾸기 |
첨삭이라고 다 같지 않습니다. 문장만 다듬을지, 문단 순서를 바꿀지, 주장부터 다시 세울지가 글마다 달라요.
문장은 손댈 게 별로 없습니다. 주장이 흔들려서 문단마다 다른 말을 하고 있어요. 여기를 안 고치면 문장을 아무리 다듬어도 평가가 안 올라갑니다.
문장부터 고치면 나중에 그 문장을 지우게 됩니다. 위에서부터 내려옵니다.
표현을 다듬고 문법을 고침 → 제출 → 피드백은 여전히 organization
→ 다음 글에서도 같은 지적
다듬은 문장이 통째로 사라집니다. 주장이 바뀌면 그 문단이 없어지는데 미리 손본 문장도 같이 지워져요. 두 번 일합니다.
① 주장 한 문장으로 정리 → ② 문단마다 무슨 얘기인지 표시 →
③ 순서 바꾸고 필요 없는 문단 삭제 → ④ 마지막에 문장 다듬기
순서만 바꿔도 시간이 절반으로 줍니다. 그리고 학생이 이 순서를 가져가면 다음 글은 혼자서도 정리가 됩니다.
가능합니다. 다만 왜 고쳤는지를 설명해드려야 다음 글이 달라집니다. 짧게라도 같이 보는 방식을 권합니다.
가능합니다. 시간이 없으면 우선순위를 정합니다. 주장과 문단 순서를 먼저 잡고 문장은 남는 시간에 봅니다.
주장이 바뀌면 그 문단이 통째로 사라집니다. 미리 다듬은 문장도 같이 지워져서 두 번 일하게 됩니다.
봅니다. 다만 에세이와 고치는 방향이 다릅니다. 리포트는 의견을 빼고 사실을 남기는 쪽으로 갑니다.
한국어 어순으로 쓴 경우가 많습니다. 영어는 중요한 걸 앞에 두는데 순서가 반대면 어색하게 읽힙니다.
아닙니다. 고칠 부분을 짚어드리고 학생이 다시 씁니다. IB도 AP도 대필은 규정 위반입니다.
쓰던 글 한 편만 가져오시면 됩니다. 새로 쓰실 필요 없습니다. 첫 수업에서 지금 실력과 부족한 항목을 진단해 드립니다.
확인 후 빠르게 연락드리겠습니다.
